02:43
LESSON 01
压轴题的几何解法
从根式结构识别几何关系，把代数表达转化为可以直观看见的线段与图形关系。
十九年教育实践 / 从一间教室到一套教育系统
把复杂的问题，
讲到真正明白。
周周老师，教育从业者与创业者。长期参与一线教学、课程教研和教育品牌建设，用清晰的逻辑帮助学习者建立可迁移的能力。
从教学现场出发
以逻辑抵达理解
一线教学、教研、创业，
都回到同一个问题：
怎样让学习真正发生。
- 19
- 年教育行业经历
- 近5万
- 火狐小四门服务学员
- 5000
- 羚跑985全国合伙人
教学方法
答案不是终点，
条件与推理才是。
真正的理解，是能说清每一步为什么成立，并把方法迁移到下一道题。
x(x − 5) = 2(x − 5)
直接约去 x − 5
x = 2
这一步默认了 x − 5 ≠ 0，因此漏掉 x = 5。
- x(x − 5) − 2(x − 5) = 0
- (x − 5)(x − 2) = 0
x = 5 或 x = 2
先保留因式为0的可能，再完成等价变形。
判断原则先检查因式是否可能为0，再决定能否约分。
教学视频
从题目条件出发，
把每一步推理讲清楚。
选取三个初中数学代表讲解，覆盖几何转化、因式分解与参数问题。点击视频即可观看完整解题过程。
01:26
LESSON 02
一元二次方程因式分解法
拆分中间项，找到两个一次因式，让因式分解的判断过程清楚、可操作。
03:34
LESSON 03
参数题的万能“K”法
将含参条件转化为关于未知量的方程，通过判别式建立参数范围与最值判断。
教育经历
从课堂、教研，
走向教育创业。
进入教育行业
从公立学校的一线教学出发，建立对课堂、学生差异和学习过程的直接理解。
教学与教研工作
先后在公立学校和上市公司承担教学、教研相关工作，从“怎样讲一节课”进一步走向课程体系建设。
开始教育创业
进入教育产品与组织实践，参与建设线下教培连锁体系，机构规模达到上百家。
创立两个教育品牌
创立火狐小四门与羚跑985：前者累计服务近5万名C端学员，后者全国合伙人规模达到5000人。
回到内容与学习本身
持续研究数学易错点、方法模型与课程表达，把长期教育实践沉淀为清晰、可信、可复用的内容。
实践现场
经历不只写在简介里，
更应该看见它发生的地方。
代表案例
把教育经验，
做成可以持续运行的体系。
从线下组织建设，到线上课程产品与全国合伙人网络，始终围绕教学质量、产品表达与规模化交付展开。
CASE01
线下教育 · 连锁体系
线下教培连锁机构
从教学实践走向教育创业，参与课程、教研与组织体系建设，让一线经验能够在更多校区稳定落地。
- 100+
- 连锁机构规模
覆盖教学与组织实践
CASE02
线上教育 · C端品牌
火狐小四门
围绕学生真实学习问题进行课程产品化，把教学方法转化为清晰、可理解、可规模交付的线上学习服务。
- 近5万
- 累计服务C端学员
形成线上教育品牌
CASE03
教育创业 · 合伙人体系
羚跑985
构建面向全国的教育合作体系，将课程产品、运营方法与一线交付经验连接起来，支持合伙人开展本地实践。
- 5000人
- 全国合伙人规模
连接多地教育实践
运营数据
产品不是停在课程上线，
而是持续服务真实用户。
火狐小四门后台累计用户达到37,697。截图中的访问、订单与支付信息保持原有遮挡，仅展示可以公开的用户规模。
火狐小四门 · 店铺运营后台现场与团队
羚跑985品牌实践
从平台发布、联合创始人团队到大型活动现场，呈现品牌体系真实发生的过程。
五步闭环高效学习法
所有学习动作，
都围绕“不会”展开。
- 01
预习
找出不会的
- 02
上课
解决不会的
- 03
作业
检验不会的
- 04
复习
死磕不会的
- 05
改错
彻底消灭不会的
发现问题、解决问题、检验掌握、持续巩固、清除漏洞，形成完整的学习闭环。
认识周周
教育的规模可以变化，
对学习的尊重不能变。
十九年里，我经历过公立学校、上市公司的教学教研，也经历过线下连锁与线上教育品牌的建设。角色不断变化，但我始终关心同一件事：一个人究竟怎样从“听过”走向“真正理解”。
现在，我希望把这些判断继续沉淀为数学内容、教学方法和可以被长期使用的学习工具。
周周老师